如果孩子放學回來跟家長說自己在學校整天玩樂高積木，聽起來像在學校一直玩的樣子。然而這些小小的積木卻的確可以發揮它們在玩具之外的教學功能。

不少英國的小學都早已使用樂高在課堂教學當中。除了使用積木教孩子算術，樂高還推出了更多可以使用積木來教學的方案。英國的《衛報》收集了一些老師集思廣益來的有趣點子，總結起來小小積木的用途還有這些——

用樂高講故事

曼徹斯特的St Richard’s Roman Catholic小學使用樂高的StoryStarter(一盒1000多塊積木)讓學生在想象出的場景中用樂高的人物編故事。通過一年多的實踐，學校的老師認為這種方法可以更清晰地幫助學生將自己的故事形象化，更有助于鍛煉孩子的邏輯思維能力。

3年級學生會根據自己搭的模型寫故事。使用類似這樣的教學材料較重要的意義就在于可以讓積木與另一種讓人興奮的對教學有促進的物品結合起來，比如流行的書籍和電影，讓學生的期望值隨之變高。

文本分析

埃塞克斯Felsted學校的老師說，在高中孩子的課堂使用樂高可以把文本放在語境中，幫學生進行分析。

“單一的積木代表了修辭手法，而較終的模型是文本”。老師說：很多學生都從積木塊開始，試著搭建自己的論斷卻沒有理解整篇文本的含義。我讓學生把他們搭完整的樂高模型拆開，展示出文本的主旨，讓他們看看當中的組成部件是怎樣。

另一位老師則是讓9年級學生用樂高搭建宇宙飛船，然后制作王牌(Top Trump)風格的卡片來描述飛船。卡片的每個欄目都使用創意寫作技巧來描述飛船的特色。

化學元素，化合物，混合物

在化學老師Hayley Simpkin的課堂里，使用樂高積木的意義是帶領7年級學生探索化學元素、化合物、混合物。每塊積木代表一個不同種類的原子，因此“如果積木都是一樣的它們就是同一元素。它們結合在一起就組成了化合物。比如我會讓學生做出兩種元素的混合物，或是一種元素和一種化合物的混合物，以此類推。”

Simpkin老師說使用積木可以將抽象的概念生動地展現出來，還可以延伸到后面的課題學習中。此外，學生還可以在學習進展的評估中討論樂高作為教學模型的優勢和不足。雖然樂高不是完美的化學教學模型，卻很容易幫助學生將知識點形象化。

計算機編程

Lenny Dutton在一所人手一部iPad的學校教設計課程，學生通過iPad學習編程。她和英語老師發明了很多使用樂高教學的方法，編程便是其中之一。當學生來到她的設計課堂，會驚喜地發現老師準備好的底座、5塊積木，還有紙和筆。

在課堂里學生分為幾個小組，編寫程序讓“機器人”用某種方式來堆樂高。每個小組都有一位學生扮演機器人的角色。機器人走到教室后面，按照程序員們所寫的程序來搭建樂高模型。“我們從簡單的命令開始，包括使用6個箭頭，其中4個代表方向，1個代表拿起積木，1個代表把積木放下來。”

杜威十進制分類法

Farringtons學校的圖書管理員使用樂高卡片制作了一種卡片游戲，專門為7歲以上的孩子學習杜威十進制分類法(廣泛用于英語國家的圖書館)。每張卡片都畫上了不同的樂高人物，另一組配套的卡片則是杜威十進制分類的書籍卡片，通過配對游戲幫助孩子識別和理解書籍信息分類，訓練記憶力。