雅思培訓是全程指導，包括對學員的雅思學習安排和授課，這樣一來，既解決了學員們對自己英語實力認知不清，胡亂一氣的埋頭刷題的問題，又解決了學員復習安排不合理的困擾。機構的老師們為廣大學員們準備了階段性的雅思練習題，讓學員們在學習的過程中充分熟悉雅思考試，以學代練，找到自己的雅思解答方法。

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　　中國學生在雅思寫作中的表現可以說不盡如人意，總分已經連續兩年排名全球倒數第八名(比的友邦巴基斯坦還低0.1分。 數據來源見http://www.ielts.org/researchers/analysis-of-test-data/test-taker-performance-2012.aspx)。 而在四科的成績中，的就是寫作，平均分5.2分。到底是什么原因讓原本最擅長書面考試的中國學生拿不到理想的分數呢?在大作文的部分，從筆者的實際教學經驗來看，問題首先存在于三大方面：知識儲備，邏輯和行文結構。

　　點是知識儲備不足。隨著留學低齡化趨勢的日漸加深，這一點體現得尤為突出。很多高中生甚至是大學生在面對雅思大作文考題的時候都不免感到overwhelmed (不知所措) ：Creative artists should always be given the freedom to express their own ideas (in words, pictures, music or film) in whichever way they wish. There should be no government restrictions on what they do. To what extent do you agree or disagree? (劍四Test 3) 藝術家是否應該被給予無限度的言論自由?你在多大程度上同意或者不同意這個說法?這個話題是國內一個普通學生基本不涉足的領域，很多考生拿到題目就傻眼了。我們再來看一個真題中的例子：As most people spend a major part of their adult life at work, job satisfaction is an important element of individual wellbeing. What factors contribute to job satisfaction? How realistic is the expectation of job satisfaction for all workers? (劍七Test 3) 大多數人成年后很大一部分的時間都花在工作上，因此工作滿意度就是個人幸福感的一個重要元素。有哪些因素造就了工作滿意度?對所有工作者來講，對工作滿意度的期待有多現實?多數考生都是在校或者剛畢業的學生，別說“工作滿意度”了，可能很多人連職業規劃都還沒有完成。因此，在考場上，很多考生因為不了解相關話題、知識面太窄導致無從下筆，更別提完成一篇的文章。

　　第二個問題是邏輯混亂。這種邏輯的混亂既體現在對題目的理解上也體現在行文之中。例如：劍六p113 的大作文題為“Some people think it would be a good idea for schools to teach every young person how to be a good parent. Do you agree or disagree with this opinion? Describe the skills a person needs to be a good parent.(有人認為在學校教會每一個年輕人如何成為一個好家長是個不錯的想法。你同意還是不同意該觀點?描述成為一個好家長所需的技能。)”有學生把題目理解為“年輕的準父母們會在一所專門的學校里學習到所有需要成為家長必需的技能”，這就曲解了題目中泛指一般學校的“schools”，再者，題目中只是說“every young person”，并不是特指即將為人父母的人。順著這樣的思路寫下去，就違背了寫作評分標準的條：task response (任務回應)中提到的“presents a relevant position(展示出相應的論點 )”。其實，題目的意思是說：從小就教育年輕人如何做個好家長是不是必要的。寫作的切入點可以是從小就教育能對人們有個正確的引導，而當“好”家長是需要有意識地學習的。其次，有的學生雖然正確理解了題目，可是在立論段中是這樣開頭的：“學校里有系統化的知識，人們可以很方便地學到生活中學不到的知識。在學校里學生們可以更有效地學到這些知識。”孤立地看，這句話確實與題目有些關聯，但這里出現了一個問題：開頭句沒能明確地指出學校教育對人們當好家長的必要性，而第二句話恰恰應當被放到首句的位置上，這樣一來首句是對論點的直接支持，第二句話再來對首句進行進一步的闡釋，更符合邏輯。綜觀邏輯方面的兩個問題，審題不清本質上是英語基礎知識不足導致的，而第二個問題的根源在于對英文作文的結構不熟悉，也就是下面要談到的第三點。

　　英語文章的結構與中文略有不同。英文講究開門見山，這是源自于英語母語者本身更直接的思維方式，與中國或者東亞文化圈所講求的“含蓄”有很大不同。中國考生寫作時喜歡先描述細節體驗，再進行概括，而英文寫作需要的是首先旗幟鮮明、簡明扼要地亮出觀點，然后對這一觀點做進一步的解釋說明，再舉出實際的例子來證明。因此，每一個段落的開頭都應該是概況性的句子，第二句(和第三句)進行解釋，之后用例子或數據來證明。上一段中提到的學生就是沒能夠遵循這種既定的寫作結構，而顯得該段落有些讓讀者不知所云，必須要讀完后才能得出整體的理解。習慣了英文的寫作結構，同學們在閱讀中也會發現效率更高，也更能抓住文章和段落的中心大意。

　　以上就是考生中存在最普遍的寫作問題。其中，有的跟英語語言能力直接相關，如“邏輯表達”與“文章結構”，有的不單單是英語的問題，如“知識儲備”，這需要考生不僅要打牢語言基礎，還要積極展知識面，以避免拿到題目“不知所云”、“無從下筆”。先把這三座大山翻過去，我們才能進一步談談阻礙寫作進步的其他問題。