威海高中課后輔導(dǎo)班哪家值得推薦？學(xué)大教育開設(shè)有高中輔導(dǎo)，高考補(bǔ)習(xí)，高三輔導(dǎo)，藝考文化課輔導(dǎo)，高中一對(duì)一輔，高考沖-刺輔導(dǎo)，學(xué)大教育專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生知識(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)大教育視教學(xué)質(zhì)量為生命，受到許多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

學(xué)大教育秉承因材施教的教育理念，并在其基礎(chǔ)上逐步延伸發(fā)展成為“個(gè)性化智能教育”。歷經(jīng)20年，學(xué)大不斷探索多元發(fā)展，同步發(fā)力國(guó)際教育及在線教育，2019年發(fā)布全新“雙螺旋”教育模式，將以科技賦能個(gè)性化教育，全面開啟智慧教育新時(shí)代。

學(xué)大“教研+”戰(zhàn)略：

“教研+”戰(zhàn)略是以個(gè)性化教育研究院為核心、以集團(tuán)教研資源管理中心為帶領(lǐng)、以各分公司教研室為載體的教研升級(jí)戰(zhàn)略。從“教研+教師”、“教研+課程”、“教研+平臺(tái)”、“教研+評(píng)估”四個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)大的教學(xué)研究，全面保障學(xué)大的教育教學(xué)質(zhì)量。

威海學(xué)大教育分享：高三補(bǔ)課應(yīng)該怎么補(bǔ)?

1、分析現(xiàn)狀。每個(gè)學(xué)生的情況不完全相同，學(xué)生自己和家長(zhǎng)應(yīng)做客觀的分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)課。選擇好補(bǔ)基礎(chǔ)還是查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)專項(xiàng)，是跟大班還是個(gè)性輔導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期末或開學(xué)初的考試成績(jī)，做一個(gè)正確的定位。還要結(jié)合學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)自覺(jué)性等。自覺(jué)學(xué)習(xí)的可以考慮跟大班，自覺(jué)性差一些的個(gè)性輔導(dǎo)。

2、補(bǔ)狀態(tài)。如果學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，花費(fèi)再多的精力，時(shí)間都無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生首先要分析自己是否已經(jīng)具備了高考的狀態(tài)，是否能夠自覺(jué)，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間很重要，但更重要的是學(xué)生投入的專注時(shí)間。

3、合理安排。針對(duì)學(xué)生情況確實(shí)需要補(bǔ)課的學(xué)生，在緊張地復(fù)習(xí)過(guò)程中，要計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，讓校外的補(bǔ)課真正起到一個(gè)補(bǔ)的作用，補(bǔ)弱點(diǎn)，補(bǔ)審題，補(bǔ)方法，補(bǔ)思路。單純記憶性的下功夫自己背，其他讓老師教。只有合理計(jì)劃，計(jì)劃時(shí)間，計(jì)劃內(nèi)容你才能在補(bǔ)課的過(guò)程中感受到事半功倍。

4、補(bǔ)知識(shí)。高三學(xué)生要學(xué)會(huì)利用假期補(bǔ)課時(shí)間整理以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析掌握的知識(shí)體系是否完整，知識(shí)是否有條理性，系統(tǒng)性。

給高中生的學(xué)習(xí)建議

1、被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。