2019下半年教師資格證面試時間為2020年1月4日-5日，報名時間12月10日開始。

教師資格證面試

在這里小編大家總結(jié)出試講中易出現(xiàn)的問題，給未來想要參加面試的考生一個警惕，希望你們在備戰(zhàn)教師面試過程中，盡可能地避免這些問題的出現(xiàn)。

問題一、自己試講過程中過于投入，忽視教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當統(tǒng)一

有部分學(xué)生，在試講過程中，尤其是理科的學(xué)生，在講解算理類，公式類問題的時候，出現(xiàn)一個較明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對著考官一直在說題本上的計算過程，而且講解越來越起勁。

直接結(jié)果就是，整整五、六分鐘都是背對著考官在黑板上寫東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫的又是什么;

而稍微有注意的學(xué)生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數(shù)字的海洋。如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個問題，不然，嚴重點的話，估計十分鐘試講時間，你基本都是不正臉給考官看。

問題二、在預(yù)設(shè)和生成學(xué)生回答過程中，缺乏真實感

很多教師資格考生在備課過程中，較容易忽略的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過程中，直接的預(yù)設(shè)課堂上的學(xué)生回答書本給出的一模一樣的答案。

這在實際課堂中很少會有這種精確的回答，這一方面體現(xiàn)學(xué)員缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗的表現(xiàn)，另一方面也表現(xiàn)了教師缺乏對于知識的理解，只會生搬硬套書本的知識點，也反映教師的備課不用心，對知識點的理解不夠深刻等等。

問題三、向?qū)W生提出的問題都是封閉性的問題

在試講過程中，很多考生在講解知識的過程中，由于可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜歡問學(xué)生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標準中強調(diào)的發(fā)揮考生開放性思維，盡可能問一些有效性的問題。

新課程標準明確指出：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在驚奇中學(xué)到知識

古人云：“學(xué)起源于思，思源于疑。”思維從疑問和驚奇開始，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用學(xué)生好奇、好問的心理特點，以及學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗等創(chuàng)設(shè)新奇有趣的問題情境使學(xué)生在獲取知識的過程中探索問題奧妙的積極性。

創(chuàng)設(shè)有效的懸念情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)到知識

在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的好奇心強的特點，教師創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境。學(xué)生會帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識主動地探索知識規(guī)律，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的心態(tài)，又強化了學(xué)生的問題意識。

創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識

俗話說：“興趣是較好的老師。教師平常在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有對所學(xué)新知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。”因此在課堂中應(yīng)通過各種有效的手段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望，吸引學(xué)生的注意力是很必要的。從而，趣味數(shù)學(xué)題，順口溜、數(shù)學(xué)小故事等形式就經(jīng)常走進我們的課堂。

問題四、板書設(shè)計很亂

大部分學(xué)生在板書設(shè)計的時候，要不就是知識點省略很多字，導(dǎo)致考官在考生試講之后抬起頭來的時候，看到板書，完全不知道你講的內(nèi)容是什么。

客觀來說，考官不可能很認真、仔細地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的每一個細節(jié)，那么就需要你在板書設(shè)計的時候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。

板書要有計劃性

板書之前，對板書內(nèi)容有一個大致的安排，通盤考慮。

書寫時把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板中央。書寫時先上后下，先左后右，先標題、后內(nèi)容，再小結(jié)。不橫七豎八，雜亂無章。

書寫時字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現(xiàn)，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”。

總而言之，書寫要規(guī)范。

好的板書是教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮，而不是講解內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內(nèi)容更加提綱化、系統(tǒng)化、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在備課室一定要提前設(shè)計好板書，不要臨時“靈感”穩(wěn)中取勝，由于對板書內(nèi)容心中有數(shù)，使講解與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。

問題五、對于專業(yè)知識的講授時間分布

教師資格面試出現(xiàn)兩種極端的情況，一種就是跨專業(yè)的學(xué)員，比如說：學(xué)習(xí)舞蹈的教音樂，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過程中都表現(xiàn)出來試講過程中對于專業(yè)知識講解不透徹，雖然中小學(xué)的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專業(yè)知識的方法，能力。

另一種就是專業(yè)知識扎實，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時候都會表現(xiàn)出無奈，由于教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識連貫性省略，比如本來生物學(xué)科，一節(jié)課需要講解好幾頁教材內(nèi)容，但是題本呈現(xiàn)的只是單純地一個圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，于是就會出現(xiàn)考生在講解過程中出現(xiàn)講解知識的篇目很長，而忽視了現(xiàn)實過程中學(xué)生的互動，學(xué)生的興趣激發(fā)，延伸課外的內(nèi)容太多。

較后

這五大問題是體現(xiàn)得比較明顯的問題，當然，其他小的問題也不少，這都需要大家在做試講面試準備過程中需要通過練習(xí)回避的點，也許你在自己練習(xí)的過程中覺得自己好像注意到了這些問題，但是實際卻展示出來的情況依舊存在，這就需要大家在練習(xí)試講過程中，不要只是對著鏡子練習(xí)或者單純地一個人練習(xí)，應(yīng)當找人在旁給你一些建議，表現(xiàn)的評價，哪怕是錄下來你的表現(xiàn)都是較好的。也預(yù)祝未來的教師資格面試考生通過考試。

較后一個問題，能不能提問考官?

提問,在任何一個科目的教學(xué)活動中都是非常重要的環(huán)節(jié)。我們在課堂上進行提問，就是為了暗示考官，我們是有互動的意識的。

既然試講是模擬有生課堂，但實際是沒有學(xué)生在場的，那么在提問之后，老師應(yīng)如何過渡才能夠讓教學(xué)顯得更自然?

老師需要在提問之前預(yù)設(shè)好學(xué)生可能的回答，繼而在提問結(jié)束后復(fù)述學(xué)生的觀點。

例:老師在提問過后，可以稍等一兩秒鐘(此處動作不要太做作)，然后虛指一處位置請學(xué)生作答，繼而可以這樣過渡“剛剛這個同學(xué)說的是......“(注意學(xué)生回答完了之后要進行點評 )

既然需要在試講的過程中對學(xué)生進行提問，而現(xiàn)場沒有學(xué)生只有考官，而且又是模擬有生課堂，那么問題來了，可以把考官當成學(xué)生來提問考官么?

慎重考慮，較好不要提問考官。

因為很可能你想設(shè)計一個精心的提問互動， 而考官的反饋回來是嚴肅、無反應(yīng)的。這會加重你的心理負擔(dān)。所以，各位準老師，請規(guī)規(guī)矩矩模擬學(xué)生和自己的互動提問環(huán)節(jié)就好。