重慶專業(yè)的高三全日制學(xué)習(xí)班?重慶學(xué)大教育針對(duì)高三培訓(xùn)班，每年的都會(huì)開設(shè)多種班型，以供不同類型的學(xué)生來進(jìn)行選擇，學(xué)大的培訓(xùn)班包括：一對(duì)一、小班課、全日制、在線課幾種班型，學(xué)生或者家長可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇合適的班型和輔導(dǎo)模式。高三集訓(xùn)到學(xué)大實(shí)現(xiàn)自己的理想。

重慶學(xué)大高三全日制學(xué)習(xí)班優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)情評(píng)估

所有學(xué)員入學(xué)前均需評(píng)估學(xué)情，根據(jù)程度定制一對(duì)一學(xué)習(xí)規(guī)劃

3、小班上課

小班有15-18人或5-8人，雙師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果

3、全天教學(xué)

全天課程安排，集中講課、自學(xué)及全科教師輔導(dǎo)為一體的教學(xué)管理

4、互動(dòng)為主

采取靈活個(gè)性化教學(xué)方式，以學(xué)生參與、課堂互動(dòng)為主，學(xué)習(xí)氣氛濃厚

5、專屬教材

學(xué)員用的教材均為學(xué)大教研組精心編排、自主研發(fā)的專用教材

高中地理深度學(xué)習(xí)策略

一、深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系和構(gòu)建

構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系線索，突破地理知識(shí)重難點(diǎn)。構(gòu)建一條的知識(shí)聯(lián)系的線索，是提高能力的重要途徑。學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)和把握了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系后，才能真正理解所學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)內(nèi)化形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并不等同于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，換言之，教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不能直接強(qiáng)加于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要讓學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面要增加教學(xué)內(nèi)容具有良好的結(jié)構(gòu)性，為學(xué)生形成、完善和擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)，另一方面要把握好內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知水平統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生分成五組，每組代表一種自然地理環(huán)境的組成要素，討論分析本要素對(duì)其他自然地理要素的影響。

學(xué)生分析共享后歸納出自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性。并且構(gòu)建出各要素相互影響的結(jié)構(gòu)圖。

在分析過程中幾乎將大部分自然地理的重要知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在了一起，更有利于加深對(duì)主干知識(shí)的理解。教學(xué)中可同時(shí)聯(lián)系一個(gè)班級(jí)整體與個(gè)人的關(guān)系，由知識(shí)的升華上升到人性的升華。