中醫(yī)三年師承是指通過(guò)跟隨中醫(yī)師學(xué)習(xí)，取得《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承出師證書(shū)》后，按照規(guī)定流程申請(qǐng)參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試并較終獲得中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的一種途徑。這一模式適合那些希望通過(guò)短期集中學(xué)習(xí)獲取資格證書(shū)的學(xué)員。

盤(pán)錦2025年中醫(yī)師承報(bào)考流程介紹

‌簽訂師承協(xié)議并公證‌

需與指導(dǎo)老師簽訂《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承關(guān)系合同書(shū)》，并在當(dāng)?shù)毓C處公證。 ‌

需準(zhǔn)備身份證、學(xué)歷證明、指導(dǎo)老師的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證等材料。 ‌

‌跟師學(xué)習(xí)‌

三年師承需完成至少1500學(xué)時(shí)(每周至少3個(gè)半天)的學(xué)習(xí)，并記錄臨床實(shí)踐。 ‌

五年師承需至少獲得兩名中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師推薦(不含指導(dǎo)老師)。 ‌

‌考核申請(qǐng)‌

三年師承需參加省級(jí)衛(wèi)生管理部門(mén)組織的實(shí)踐技能考試和綜合筆試。 ‌

五年師承采用評(píng)議方式考核，需現(xiàn)場(chǎng)陳述與答辯。 ‌

‌證書(shū)獲取‌

通過(guò)考核后，三年師承者可獲得《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承出師證書(shū)》，后續(xù)可報(bào)考助理醫(yī)師。 ‌

五年師承通過(guò)考核后獲得《中醫(yī)(專長(zhǎng))醫(yī)師資格證書(shū)》，可在特定區(qū)域行醫(yī)。 ‌

中醫(yī)基礎(chǔ)理論核心典籍指南

現(xiàn)代中醫(yī)教育體系中，三套教材構(gòu)成理論筑基的 "黃金三角"：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全國(guó)規(guī)劃教材以陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)為綱，通過(guò)藏象經(jīng)絡(luò)、氣血津液等板塊的系統(tǒng)論述，配合大量臨床案例分析，建立完整的中醫(yī)思維框架，特別適合院校系統(tǒng)教學(xué)使用。王新華主編的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論(中醫(yī)藥學(xué)高級(jí)叢書(shū))》堪稱理論深造的利器。其于傳統(tǒng)理論之上拓展現(xiàn)代研究成果，對(duì)精氣學(xué)說(shuō)、病因病機(jī)等專題深入闡釋，是碩博研究生階段的重要參考書(shū)籍。上海科技出版社推出的精編教材系列，以精煉語(yǔ)言提煉學(xué)科精髓，將五版、六版教材精華與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要點(diǎn)熔于一爐，堪稱備考與復(fù)習(xí)的選工具書(shū)。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》乃中醫(yī)理論的源頭所在，猶如活水般滋養(yǎng)著中醫(yī)發(fā)展。其中《素問(wèn)》與《靈樞》這兩大板塊，構(gòu)建起中醫(yī)理論的基本范式。其中 "藏象學(xué)說(shuō)" 揭示人體生命活動(dòng)規(guī)律，"病機(jī)十九條" 奠定疾病認(rèn)知基礎(chǔ)。初學(xué)者不妨先以徐文兵《黃帝內(nèi)經(jīng)家常話》這類現(xiàn)代注解本入門(mén)，待基本理論框架構(gòu)建起來(lái)后，再去研讀原文，不失為良策。《難經(jīng)》八十一難堪稱中醫(yī)理論精煉本，對(duì)脈診要訣、經(jīng)絡(luò)循行、三焦本質(zhì)等核心問(wèn)題作出精辟論述，其中 "命門(mén)學(xué)說(shuō)" 對(duì)后世溫補(bǔ)學(xué)派影響深遠(yuǎn)。宋本《傷寒論》雖屬臨床經(jīng)典，但其六經(jīng)辨證體系實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的完美銜接，書(shū)中 "太陽(yáng)病脈證并治" 等篇章對(duì)理解中醫(yī)病因?qū)W說(shuō)具有特殊價(jià)值。

彭子益《圓運(yùn)動(dòng)的古中醫(yī)學(xué)》以 "氣機(jī)升降" 為理論內(nèi)核，將五運(yùn)六氣學(xué)說(shuō)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模型，為理解臟腑功能互動(dòng)提供獨(dú)特視角。李梴《醫(yī)學(xué)入門(mén)》的 "臟腑圖形說(shuō)" 創(chuàng)新性地將抽象理論可視化，其繪制的經(jīng)絡(luò)流注圖至今仍是教學(xué)經(jīng)典素材。周學(xué)海《讀醫(yī)隨筆》以札記形式探討理論難點(diǎn)，其中 "氣血形質(zhì)說(shuō)" 對(duì)物質(zhì)與功能的辯證論述頗具哲學(xué)深度。這些著作雖非教材，卻是突破理論瓶頸的重要階梯。

初級(jí)階段建議采用 "規(guī)劃教材 + 精編教材" 的組合，配合《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》口訣記憶。掌握藏象學(xué)說(shuō)后可研讀《難經(jīng)》精選章節(jié)，同步進(jìn)行舌診、脈診實(shí)操訓(xùn)練。進(jìn)階階段選擇高級(jí)叢書(shū)拓展理論深度，配合《圓運(yùn)動(dòng)的古中醫(yī)學(xué)》建立動(dòng)態(tài)思維。需特別注意：直接研讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》原文宜待完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，避免因文字障礙導(dǎo)致認(rèn)知偏差。臨床經(jīng)典的學(xué)習(xí)當(dāng)以《傷寒論》辨證體系為橋梁，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化。